提示语在我们的语文教材中，在孩子的作文中，出现的频率较高。他一般出现在“人”说话之前，比如在统编语文教材中，第一次出现提示语的课文：
这里的提示语都是“某某说”，这也是中低年级文章中常见的语言组织形式。这种形式，读起来朗朗上口，理解时也便于理解，运用时也很直观，像这样简单的提示语，是我们小学阶段最常见的。随着年级的升高，知识的积累，提示语的形式也逐渐丰富起来，乃至作为一种语文要素，出现在六年级的语文教材之中：
六上语文园地二
说一：提示语在前
如上文第一句，“赞叹”代替了说，没有说字，一个“赞叹”更符合文章的语境，读起来更有味道。
说二：提示语在后
一个“婉言谢绝”，让文章显得文雅了许多，也提升了文章表达的层次，令人印象深刻!
说三：提示语不用说有关的词语
这两个例句，提示语一个是心理“后悔”，一个是“动作+神态”，都没有用说，但同样让文章充满味道。这是孩子掌握的难点，我们来看学生写的：
再看：
还有：
看来，运用此类句式，我们可以结合生活实际，适当加上动作和神态，就能运用好提示语中不含说字相关的词语。
道四：综合运用是王道
六上第14课《穷人》
带说，不到说，不带说的意思的词语，综合运用在一起，用语丰富，语言文雅，虽然都是语言描写，但没有一丝啰嗦，干净，整洁，不重复，读起来，非常舒服。
看来，提示语丰富起来，确实能够让语言干净整洁，读起来效果明显。
本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至 psw2013#qq.com（#换成@）举报，一经查实，本站将立刻删除。
